Inteligencias Múltiples y estilos de aprendizaje

     Hola de nuevo:

     Hoy os traigo el primer artículo traducido del inglés que me he atrevido a colgar en un blog. El artículo apareció publicado en el periódico The Washington Post  el 16 de Octubre del 2013 en la sección The Answer Sheet, y su autora es Valerie Strauss. Gran parte del artículo son palabras de Howard Gardner hablando de la diferencia entre inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje.  Pido disculpas por los errores que haya podido cometer en la traducción y os dejo un enlace al final del post que os llevará al artículo original. Espero haber conservado el sentido del artículo al traducir.

      La psicología y la educación sufrieron una revolución cuando hace 30 años, 1983, el hoy mundialmente reconocido psicólogo Howard Gardner publicó “Frames of the mind: The theory of Multiples Inteligences”, en la que describía un nuevo modelo para la inteligencia humana que fue más allá de la visión tradicional de una sóla inteligencia que podía ser medida mediante test estándar.

        La teoría de Gardner habla inicialmente de siete inteligencias que trabajan juntas: lingüística, lógico-matemática, musical, cinético-corporal, espacial, interpersonal e intrapersonal. Mas tarde se añadiría la octava, la inteligencia naturalista y él sugería que podía haber alguna más. La teoría se hizo muy popular entre los educadores de primaria y secundaria(K-12 teachers) de todo el mundo que buscaban formas de llegar a los estudiantes que no respondían bien a los métodos tradicionales, pero con el tiempo, las inteligencias múltiples llegaron a ser de alguna manera sinónimos de estilos de aprendizaje. En este post Gardner explica porque las inteligencias múltiples no son un estilo de aprendizaje.

       Gardner enseña en la Harvard Graduate School of Education. Es el autor de muchos libros sobre inteligencia y creatividad. Su nuevo libro “The App Generation” escrito con Katie Davis, explica la diferencia entre la vida de los jóvenes de hoy y los de antes del amanecer de la era digital.

Por Howard Gardner:

     “ Han pasado 30 años desde que desarrollé la noción de “inteligencias múltiples”. He sido recompensado por el interés mostrado por esa idea y las formas en que se ha aplicado en los colegios, museos y negocios de todo el mundo. Pero algo inesperado me ha distraído – y es la tendencia de mucha gente, incluyendo personas a las que estimo, a atribuirme la noción de estilos de aprendizaje o la equivalencia entre estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples. Es urgente que demuestre mi aflicción y corrija el error.

Primero una palabra sobre “la teoría de las inteligencias múltiples (IM)”. Con el fundamento de la investigación en muchas disciplinas, incluyendo el estudio de como las capacidades humanas se representan en el cerebro, desarrollé la idea de que cada uno de nosotros tenía un numero de facultades mentales relativamente independientes, que pueden ser llamadas nuestras “múltiples inteligencias”. La idea básica es simple. Una creencia en una única inteligencia asume que tenemos un ordenador central multipropósito que determina como de bien nos comportaremos en todos los aspectos de la vida. En contraste, una creencia en múltiples inteligencias asume que tenemos una cantidad de ordenadores relativamente independientes especializados en diferentes aspectos – una procesa la información lingüística, otro la espacial, otro la musical, otro la información sobre la gente y así sucesivamente. Estimo que serán entre 7 y 10 inteligencias diferentes.( ver http://www.multipleintelligencesoasis.org/ )

     Incluso antes de que escribiese sobre IM, el término estilos de aprendizaje ya circulaba en los círculos educativos. La idea, suficientemente razonable en su superficie, es que los niños ( en realidad no sólo los niños sino cualquiera de nosotros) tienen diferentes mentes y personalidades. Según esto, es razonable indagar sobre los estudiantes para enseñarles y educarles de formas apropiadas, que valoren y sobre todo que sean efectivas.

     Dos problemas. El primero es que la noción de estilos de aprendizaje no es coherente consigo misma. Los que usan ese término no define los criterios para un estilo de aprendizaje, ni de donde provienen, ni como se reconocen/valoran/aprovechan. Decir que Johnny tiene un estilo de aprendizaje impulsivo. ¿Significa que Johnny es impulsivo para todo? ¿Cómo sabemos eso? ¿Qué significa esto respecto a la enseñanza?¿deberíamos enseñarle “de forma impulsiva” o deberíamos compensarle con “enseñanza reflexiva”? ¿ Y que implica sobre el entrenamiento del lado derecho del cerebro o el visual o táctil?. Aparecem los mismos problemas.

     Problema #2. Cuando los investigadores han intentado identificar los estilos de aprendizaje, enseñan de forma coherente con esos estilos, y luego examinan los resultados, no encuentran ninguna evidencia concluyente de que la enseñanza usando los estilos de aprendizaje analizados produzcan resultados mas efectivos que una enseñanza con enfoque común para todos los estilos. Por supuesto, el análisis del estilo de aprendizaje podría ser incorrecto. O incluso si está bien, el hecho de que una intervención no funcione no signifique que el concepto de estilos de aprendizaje este fatalmente resquebrajado.; otra intervención podría haberlos probado efectivos. Ausencia de evidencia no significa prueba de no existencia de un fenómeno; esto indica a los investigadores educacionales: “vuelta a las pizarras”.

     Aquí está mi juicio ponderado sobre el mejor camino de analizar este terreno léxico: 

     Inteligencia: Todos tenemos múltiples inteligencias. Pero destacamos en una, como una inteligencia poderosa, en un área donde la individuo tiene una capacidad considerable. La habilidad para ganar con frecuencia a un juego sobre pensamiento espacial señala un poderosa inteligencia espacial. La habilidad para hablar lenguas extranjeras después de unos pocos meses de inmersión significa un poderosa inteligencia lingüística.

     Estilo o Estilo de aprendizaje: Un estilo es una hipótesis de como una persona aborda una gama de materiales. Si la persona tiene un estilo reflexivo, significa que hipotéticamente será reflexivo en todos los campos. No podemos asumir que esta reflexividad al escribir signifique necesariamente que será reflexivo en sus interacciones con otros. Pero si la capacidad de reflexión se obtiene por medio del encerado, los educadores deberían tomar este estilo muy en serio.

     Sentidos: Algunas personas hablan de un aprendizaje visual o auditivo. La sugerencia es que algunos aprendemos a través de nuestro ojos y otros a través de nuestros oídos. Este concepto es incoherente. Tanto la información espacial como la lectura se captan a través de los ojos, pero hacen uso de facultades cognitivas completamente diferentes. Análogamente, escuchar música y hablar activan los oídos, pero de nuevo son facultades cognitivas completamente diferentes. Reconociendo este hecho, el concepto de inteligencias no se centra en como la información lingüística o espacial llega al cerebro- por los ojos, oídos, manos, esa no es la cuestión. Lo importante es el poder de la computadora mental, la inteligencia, que actúa sobre la información sensorial que recogemos.

     Estas distinciones son consecuentes. Mi objetivo aquí no es dar una lección de psicología, fisiología o física, sino más bien asegurarme de que no nos engañemos a nosotros mismos y, tan importante como esto, no defraudar a nuestros niños. Si la gente quiere hablar sobre “estilos impulsivos” o “ aprendices visuales” está en su derecho. Pero deberían reconocer que esas etiquetas pueden ser inútiles, en lo mejor de los casos, o mal ideadas en el peor.

     En contraste con esto, hay fuertes evidencias de que los seres humanos tiene varios tipos de inteligencia y que la fortaleza( o debilidad) en una no indica fortaleza o debilidad en cualquier otra. Todos mostramos perfiles de inteligencia escabrosos. Hay maneras razonable de evaluar nuestra inteligencia, y si es apropiado, podemos hacer unos test más serios. Y entonces, como profesores, padres o asesores personales podemos decidir como usar adecuadamente esa información.

     Como educador, esbozo tres lecciones primarias para educadores:

1.- Individualiza tu enseñanza tanto como puedas. En lugar de enseñar para todos lo mismo, aprende tanto como puedas sobre cada estudiante, y enseña a cada uno de la forma en la que se sienta más cómodo y aprenda de forma efectiva. Por supuesto esto es más fácil de alcanzar con pequeños grupos. Pero las “apps” hacen posible individualizar el aprendizaje para todos.

2.- Pluraliza, tus enseñanzas. Explica los contenidos importantes de muchas formas, no sólo de una, (p.ej. Usando historias, trabajos de arte, diagramas, juegos de rol). De esta forma puedes conseguir que los estudiantes aprendan de diferentes maneras. Además, al presentar los contenidos de varias maneras transmites el significado de entender bien algo. Si sólo puedes enseñar de una manera, tu propio conocimiento es débil.

3.-Elimina el término “estilos” , confundirá a otros y no te ayudara a ti ni a tus estudiantes.

ARTÏCULO ORIGINAL: http://www.washingtonpost.com/blogs/answer-sheet/wp/2013/10/16/howard-gardner-multiple-intelligences-are-not-learning-styles/