TICś e inteligencias múltiples

Y ya que nos ponemos al trabajo y estoy en racha os dejo un interesante mapa conceptual sobre como desarrollar IM por medio de las TIC's, realizado por los compañeros de Totemguard. Que os de nuevas ideas

WEB OFICIAL SOBRE IM

Buenos días:

Algo más sobre IM y los efectos de tenerlas en cuenta sobre la vida de las personas. Supuestamente es la web oficial autorizada sobre IM. No lo he comprobado pero está muy bien hecha para ser falsa. Espero que os sea útil a todos pero especialmente a mis vapuleados compañeros de gremio que buscan lo mejor para sus alumnos...tarea nada fácil.
El enlace es:
http://multipleintelligencesoasis.org/

Inteligencias Múltiples y estilos de aprendizaje

     Hola de nuevo:

     Hoy os traigo el primer artículo traducido del inglés que me he atrevido a colgar en un blog. El artículo apareció publicado en el periódico The Washington Post  el 16 de Octubre del 2013 en la sección The Answer Sheet, y su autora es Valerie Strauss. Gran parte del artículo son palabras de Howard Gardner hablando de la diferencia entre inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje.  Pido disculpas por los errores que haya podido cometer en la traducción y os dejo un enlace al final del post que os llevará al artículo original. Espero haber conservado el sentido del artículo al traducir.

      La psicología y la educación sufrieron una revolución cuando hace 30 años, 1983, el hoy mundialmente reconocido psicólogo Howard Gardner publicó “Frames of the mind: The theory of Multiples Inteligences”, en la que describía un nuevo modelo para la inteligencia humana que fue más allá de la visión tradicional de una sóla inteligencia que podía ser medida mediante test estándar.

        La teoría de Gardner habla inicialmente de siete inteligencias que trabajan juntas: lingüística, lógico-matemática, musical, cinético-corporal, espacial, interpersonal e intrapersonal. Mas tarde se añadiría la octava, la inteligencia naturalista y él sugería que podía haber alguna más. La teoría se hizo muy popular entre los educadores de primaria y secundaria(K-12 teachers) de todo el mundo que buscaban formas de llegar a los estudiantes que no respondían bien a los métodos tradicionales, pero con el tiempo, las inteligencias múltiples llegaron a ser de alguna manera sinónimos de estilos de aprendizaje. En este post Gardner explica porque las inteligencias múltiples no son un estilo de aprendizaje.

       Gardner enseña en la Harvard Graduate School of Education. Es el autor de muchos libros sobre inteligencia y creatividad. Su nuevo libro “The App Generation” escrito con Katie Davis, explica la diferencia entre la vida de los jóvenes de hoy y los de antes del amanecer de la era digital.

Por Howard Gardner:

     “ Han pasado 30 años desde que desarrollé la noción de “inteligencias múltiples”. He sido recompensado por el interés mostrado por esa idea y las formas en que se ha aplicado en los colegios, museos y negocios de todo el mundo. Pero algo inesperado me ha distraído – y es la tendencia de mucha gente, incluyendo personas a las que estimo, a atribuirme la noción de estilos de aprendizaje o la equivalencia entre estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples. Es urgente que demuestre mi aflicción y corrija el error.

Primero una palabra sobre “la teoría de las inteligencias múltiples (IM)”. Con el fundamento de la investigación en muchas disciplinas, incluyendo el estudio de como las capacidades humanas se representan en el cerebro, desarrollé la idea de que cada uno de nosotros tenía un numero de facultades mentales relativamente independientes, que pueden ser llamadas nuestras “múltiples inteligencias”. La idea básica es simple. Una creencia en una única inteligencia asume que tenemos un ordenador central multipropósito que determina como de bien nos comportaremos en todos los aspectos de la vida. En contraste, una creencia en múltiples inteligencias asume que tenemos una cantidad de ordenadores relativamente independientes especializados en diferentes aspectos – una procesa la información lingüística, otro la espacial, otro la musical, otro la información sobre la gente y así sucesivamente. Estimo que serán entre 7 y 10 inteligencias diferentes.( ver http://www.multipleintelligencesoasis.org/ )

     Incluso antes de que escribiese sobre IM, el término estilos de aprendizaje ya circulaba en los círculos educativos. La idea, suficientemente razonable en su superficie, es que los niños ( en realidad no sólo los niños sino cualquiera de nosotros) tienen diferentes mentes y personalidades. Según esto, es razonable indagar sobre los estudiantes para enseñarles y educarles de formas apropiadas, que valoren y sobre todo que sean efectivas.

     Dos problemas. El primero es que la noción de estilos de aprendizaje no es coherente consigo misma. Los que usan ese término no define los criterios para un estilo de aprendizaje, ni de donde provienen, ni como se reconocen/valoran/aprovechan. Decir que Johnny tiene un estilo de aprendizaje impulsivo. ¿Significa que Johnny es impulsivo para todo? ¿Cómo sabemos eso? ¿Qué significa esto respecto a la enseñanza?¿deberíamos enseñarle “de forma impulsiva” o deberíamos compensarle con “enseñanza reflexiva”? ¿ Y que implica sobre el entrenamiento del lado derecho del cerebro o el visual o táctil?. Aparecem los mismos problemas.

     Problema #2. Cuando los investigadores han intentado identificar los estilos de aprendizaje, enseñan de forma coherente con esos estilos, y luego examinan los resultados, no encuentran ninguna evidencia concluyente de que la enseñanza usando los estilos de aprendizaje analizados produzcan resultados mas efectivos que una enseñanza con enfoque común para todos los estilos. Por supuesto, el análisis del estilo de aprendizaje podría ser incorrecto. O incluso si está bien, el hecho de que una intervención no funcione no signifique que el concepto de estilos de aprendizaje este fatalmente resquebrajado.; otra intervención podría haberlos probado efectivos. Ausencia de evidencia no significa prueba de no existencia de un fenómeno; esto indica a los investigadores educacionales: “vuelta a las pizarras”.

     Aquí está mi juicio ponderado sobre el mejor camino de analizar este terreno léxico: 

     Inteligencia: Todos tenemos múltiples inteligencias. Pero destacamos en una, como una inteligencia poderosa, en un área donde la individuo tiene una capacidad considerable. La habilidad para ganar con frecuencia a un juego sobre pensamiento espacial señala un poderosa inteligencia espacial. La habilidad para hablar lenguas extranjeras después de unos pocos meses de inmersión significa un poderosa inteligencia lingüística.

     Estilo o Estilo de aprendizaje: Un estilo es una hipótesis de como una persona aborda una gama de materiales. Si la persona tiene un estilo reflexivo, significa que hipotéticamente será reflexivo en todos los campos. No podemos asumir que esta reflexividad al escribir signifique necesariamente que será reflexivo en sus interacciones con otros. Pero si la capacidad de reflexión se obtiene por medio del encerado, los educadores deberían tomar este estilo muy en serio.

     Sentidos: Algunas personas hablan de un aprendizaje visual o auditivo. La sugerencia es que algunos aprendemos a través de nuestro ojos y otros a través de nuestros oídos. Este concepto es incoherente. Tanto la información espacial como la lectura se captan a través de los ojos, pero hacen uso de facultades cognitivas completamente diferentes. Análogamente, escuchar música y hablar activan los oídos, pero de nuevo son facultades cognitivas completamente diferentes. Reconociendo este hecho, el concepto de inteligencias no se centra en como la información lingüística o espacial llega al cerebro- por los ojos, oídos, manos, esa no es la cuestión. Lo importante es el poder de la computadora mental, la inteligencia, que actúa sobre la información sensorial que recogemos.

     Estas distinciones son consecuentes. Mi objetivo aquí no es dar una lección de psicología, fisiología o física, sino más bien asegurarme de que no nos engañemos a nosotros mismos y, tan importante como esto, no defraudar a nuestros niños. Si la gente quiere hablar sobre “estilos impulsivos” o “ aprendices visuales” está en su derecho. Pero deberían reconocer que esas etiquetas pueden ser inútiles, en lo mejor de los casos, o mal ideadas en el peor.

     En contraste con esto, hay fuertes evidencias de que los seres humanos tiene varios tipos de inteligencia y que la fortaleza( o debilidad) en una no indica fortaleza o debilidad en cualquier otra. Todos mostramos perfiles de inteligencia escabrosos. Hay maneras razonable de evaluar nuestra inteligencia, y si es apropiado, podemos hacer unos test más serios. Y entonces, como profesores, padres o asesores personales podemos decidir como usar adecuadamente esa información.

     Como educador, esbozo tres lecciones primarias para educadores:

1.- Individualiza tu enseñanza tanto como puedas. En lugar de enseñar para todos lo mismo, aprende tanto como puedas sobre cada estudiante, y enseña a cada uno de la forma en la que se sienta más cómodo y aprenda de forma efectiva. Por supuesto esto es más fácil de alcanzar con pequeños grupos. Pero las “apps” hacen posible individualizar el aprendizaje para todos.

2.- Pluraliza, tus enseñanzas. Explica los contenidos importantes de muchas formas, no sólo de una, (p.ej. Usando historias, trabajos de arte, diagramas, juegos de rol). De esta forma puedes conseguir que los estudiantes aprendan de diferentes maneras. Además, al presentar los contenidos de varias maneras transmites el significado de entender bien algo. Si sólo puedes enseñar de una manera, tu propio conocimiento es débil.

3.-Elimina el término “estilos” , confundirá a otros y no te ayudara a ti ni a tus estudiantes.

ARTÏCULO ORIGINAL: http://www.washingtonpost.com/blogs/answer-sheet/wp/2013/10/16/howard-gardner-multiple-intelligences-are-not-learning-styles/

Recursos para mates: Primaria

Si queréis un aplicación web muy intuitiva, fácil de usar para los niños y para vosotros y además muy rápida al cargar desde internet, esto siempre es de agradecer, pasaros por la página matemáTICas Primaria. El enlace es el siguiente:

Matemática primaria

Probarla y me contáis.

PICTOGRAMAS

Hola de nuevo:
      En esta ocasión os traigo la reseña de una aplicación llamado ARAWORD  de libre distribución (gratis) que nos permite usar texto y pictográmas de forma simultánea, por lo que su uso es recomendable tanto para alumnos con necesidades educativas específicas como para la iniciación a la lecto-escritura. 
      El programa se puede instalar tanto en Windows como en Linux, aunque para linux la instalación es algo más compleja. Pesa unos 400Mb y he de confesar que yo no lo he probado todavía aunque tiene unas pintas estupendas. Se puede descargar en el siguiente enlace:

ARAWORD

     El proyecto ha sido desarrollado por el ingeniero Joaquín Pérez Marco, bajo la supervisión de Joaquín Ezpeleta Mateo, del Departamento de Informática e Ingeniería de Sistemas de la Universidad de Zaragoza en el que  han colaborado en el mismo, profesionales del C.P.E.E. Alborada y del Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación (CATEDU).

Café dominical e IM

       A veces no somos conscientes del inmenso flujo de información que se produce a través de los medios disponibles en Internet, redes sociales, blogs, páginas web...flujo que nos permite establecer intercambios de opiniones e información  que de otra manera no se producirían ya que  nuestro día a día está tan cargado de actividades que no da tiempo al café y la tertulia en la que nacen las mejores ideas , los más poderosos acuerdos y las mejores colaboraciones.

       Así con mi café en el desayuno del domingo me encontré con nuestra compañera María José (Pi) en facebook y me llevó hasta este artículo sobre la formación de grupos de trabajo en función de inteligencias múltiples que resultó de lo más interesante. Os lo dejo para que lo consultéis y lo valoréis aunque es una experiencia todavía en desarrollo. El enlace:

Formación de grupos en función de inteligencias múltiples

Profes del siglo XXI

Hola de nuevo:

Si estáis sobrepasados por la cantidad de cosas que se les exige a los profesores de hoy, si añoráis los tiempos en que el encerado, la tiza, los bolis, los cuadernos y de vez en cuando algún mapa o diagrama, llenaban vuestra vida.....hoy no es vuestro día de suerte. Se me ocurrió el domingo parar en esta playa titulada "Profes en el siglo XXI: 36 cosas a las que debes estar dispuesto/a"....ni se me ocurre resumirlos...os dejo el enlace y no deprimiros mucho...poco a poco..despacito y buena letra...¡en serio que lo siento!. El enlace es:

profes-en-el-siglo-xxi-36-cosas

Videojuegos y aprendizaje

La organización Learning & Brain  se dedica a organizar cursos, conferencias y seminarios para crear un flujo de información entre neurocientíficos, psicólogos y educadores.

Una de las ideas que más fuerza está tomando últimamente es que el aprendizaje  a base de experiencias es más efectivo que el basado en reglas, lógica y cálculo al que estamos acostumbrados.

Al hilo de esta idea hace quince días se celebró una de las charlas a cargo del Dr. James Paul Gee en la que se hablaba del modo en  los videojuegos favorecen el aprendizaje porque cumplen con los requisitos que lo optimizan:

1.- Favorecen el proceso de aprendizaje, porque son una experiencia motivadora, que permite tienen objetivos claros, evaluación de resultados y retroalimentación abundante e inmediata.
2.- No necesitan test de evaluación. Nuestro sistema de evaluación obliga a los profesores a enseñar para realizar una prueba al final. Los videojuegos evalúan de una forma que hace innecesario un test final. El aprendizaje y la evaluación son lo mismo. Si diseñáramos el aprendizaje por niveles de manera que sólo se pudiera acceder al siguiente nivel si superamos el anterior, el test final sería innecesario.
3.- Contrucción de conocimiento basada en la experiencia. Cada nuevo juego aumenta nuestras habilidades para enfrentarnos a un nuevo juego. Es otra parte fundamental del aprendizaje, el uso de las habilidades adquiridas para enfrentarnos a situaciones nuevas.
4.- Redefinir a los profesores como diseñadores de aprendizaje. Los diseñadores de videojuegos crean experiencias e interacciones sociales bien diseñadas. Los profesores pueden programar experiencias adecuadas que inciten a los estudiantes a aprender. Este tipo de aprendizaje está basado en las buenas enseñanzas no en el curriculum por sí.
5.- Enseñar lenguaje a través de la experiencia: Los profesores hablan raro, lo dicen nuestros alumnos. Su lenguaje no se uso fuera del colegio. La mejor forma de aprender nuevo lenguaje es por aplicación directa en la experiencia. Esto es lo que hacen los niños al interpretar los crípticos manuales de los videojuegos después de jugar. Han aprendido mediante la experiencia del juego.
6.- Educar a los niños en el gusto por los cambios, los videojuegos son muchas veces complicados para los profesores, y los vendedores los hacen cada vez más complejos y duros. Esto unido a que son externos a la escuela los hace muy adictivo.
7.- Enseñar a resolver problemas. Los videojuegos enseñan a resolver problemas, pero no por medio de fórmulas, cifras o hechos. Si enseñamos fórmulas los chicos sólo aprenden fórmulas (y pronto las olvidan, diría yo)
8.-  Incita a correr riesgos. Si el coste del fallo es muy alto, los estudiantes no se arriesgan , pero si es coste es bajo el estudiante asume riesgos. En los videojuegos el jugador muere y vuelve a empezar, esto motiva al jugador a explorar las opciones e intentar nuevas tácticas si algo no funciona. Este tipo de aprendizaje no puede resultar si el precio del fallo es muy elevado
9.- Aprendizaje motivador. Los estudiantes no motivador no aprenden. Es duro enseñar algo como álgebra sin el contexto, motivación y gratificación que produce un videojuego.

Gee nos dice que podemos usar los buenos principios de aprendizaje de los videojuegos en el colegio aunque no usemos los videojuegos en si. 

Perdón por el rollo que creo no es frecuente en mi. Creo que el contenido lo merece.El artículo original en inglés lo podéis encontrar en el enlace siguiente:

http://blogs.kqed.org/mindshift/2011/02/ten-surprising-truths-about-video-games-and-learning/

¿Nuevas aplicaciones?

       Allá por el año 95 empecé a juguetear con la informática educativa con algunos programas que ya estaban muy bien para los commodore 286 con 1MB de RAM que manejabamos y sistema operativo msdos-3.2. Nada de windows, linux ni pentium con miles de núcleos, ni tabletas, iphones, androids y resto de fauna móvil. Con esos equipos manejabamos algunos programas educativos como los ADI de mate, lengua y los matesblaster, que para lo que se manejaba en aquel año y sin internet no estaban nada mal. Pero aquella generación de programas no terminó de cuajar....

       Hoy revisaba las aplicaciones para tablets, iphones, ipad y androids y al ver las aplicaciones que veía me recordaban en parte a aquellas más antiguas que tuvieron un éxito muy limitado entre sus verdaderos destinatarios, nuestros alumnos. ¿No estaremos de nuevo ante un despliegue sin precedentes de aplicaciones que tendrán la misma aceptación entre los chicos?¿Es del profesor y los padres la  responsabilidad de que su uso se extienda entre los estudiantes o deberíamos esperar que ellas las tomaran como propias y las incluyeran dentro de sus rutinas de aprendizaje?...¿Y si a pesar de nuestros esfuerzos los alumnos  rechazan esas herramientas de estudio? Yo no lo tengo demasiado claro así que dejemos que el tiempo nos traiga las pruebas y las respuestas.

Para creadores literarios

Y mucho más allá de mis costumbres habituales, pero no tanto como para no curiosear me encontré también con esta página cuyo objetivo es la creación de textos basándose en la creación colectiva, algo que a buen seguro hará las delicias de algún que otro profesor@ de lengua y literatura que conozco. Ya tenemos unos cuantos proyectos de escritores y poetas.....a ver si esta web os ayuda a mejorar y a daros a conocer.
El enlace es:
http://www.coompone.com/index.php

Para creadores

Hace unas semanas os hablaba de las licencias Creative Commons....sí, aquel artículo que os saltasteis por largo y rollazo. Bueno pues para completarlo os dejaré un enlace a una página dónde podéis registrar vuestras creaciones de contenido libre, libros, música, vídeos lo que queráis. Como yo no he registrado ninguna obra no os puedo guiar en ese proceso pero al menos así sabéis a dónde acudir si en algún momento os es necesario. El enlace:

http://www.safecreative.org/

Matemáticas para peques

 
 
        Se me van los ojos para los recursos de secundaria y bachillerato....no lo puedo evitar, pero hoy metí las zarpas en está página orientada a los primeros cursos de primaria. Está empezando, temo que con mucho esfuerzo y poco tiempo.....os suena ;-).
   


Ellos se definen como: " una iniciativa de un grupo de maestros de escuela primaria

junto a profesionales de la informática, con el objetivo de facilitar una 
serie de herramientas gratuitas para la enseñanza de las matemáticas. 
El objetivo es seguir creciendo, siempre de la mano de nuestros alumnos, 
ofreciendo innovadoras soluciones para trabajar tanto en el aula como en 
un ordenador personal".

   Os dejo el enlace y ya me contaréis:

http://aprendomates.com/

Wikilibros

      Hoy os traigo un nuevo recurso bidireccional. Wikilibros o Wikibooks es un recurso web cuyo objetivo es  poner a la disposición de cualquier persona libros de texto, manuales, tutoriales u otros textos pedagógicos de contenido libre y de acceso gratuito.Como de costumbre podemos descargar los manuales, leerlos online e incluso elaborar nuestros propios manuales para contribuir a desarrollar el proyecto que aún se encuentra, por lo que pude ver, en una fase inicial.

      El enlace a la página en español es:

http://es.wikibooks.org

Bancos de imágenes

Siempre a la busqueda de imágenes con las que ilustrar nuestras explicaciones  y para recomendar a nuestros alumnos. Si no queremos usar imágenes protegidas por Copyright las cosas se complican...así que siempre viene bien tener a mano alguna lista de bancos de imágenes libres de copyright y de calidad..a ser posible. Os dejo un enlace a un página del blog Totemguard creada por Maritxell Viñas, especializado en recursos para profes en la que podéis encontrar un montón de enlaces a bancos de imágenes y muchas otros enlaces interesantes. El enlace es:
http://www.totemguard.com/aulatotem/2011/11/excelentes-bancos-de-imagenes-academicas-para-profesores-y-alumnos/#

Rúbricas

     Buceando por la red me encontré de repente con  esta aplicación web en la que podemos generar rúbricas o matrices de evaluación de forma sencilla y rápida.Recordad que un rúbrica es una herramienta para realizar evaluaciones "subjetivas", cosa que a mi me resulta muy complejo ya que durante toda mi vida de profesor y estudiante he procurado someterme a criterios "objetivos" para medir cualquier fenómeno y considero la subjetividad una fuente de inexactitud....pero para juzgar hay que someter a la nueva herramienta a evaluación objetiva en cuanto a sus resultados y para ello primero hay que probar. El tiempo nos dirá si es eficaz o no evaluar de esta manera aunque a la vista de los primeros resultados he de mostrar cierto escepticismo.
     La verdad es que personalmente estoy muy agradecido con todos los que comparten sus conocimientos y su tiempo en facilitar las tareas de los demás. Su dedicación y esfuerzo no tienen precio. Por supuesto os animo a usar el recurso y a crear nuevos recursos y compartirlos. En los primeros tiempos de internet era una regla de cortesía dejar algo a cambio de lo que uno se descargaba. Así creció y seguirá creciendo siendo cada vez más útil.El enlace es.

http://rubistar.4teachers.org/index.php?&skin=es&lang=es&

Matemáticas en la nube

Hace algún tiempo era impensable el disponer de programas fáciles de usar que nos permitieran realizaran cálculos algebraicos rápidamente. Hoy en día la situación ha cambiado y no sólo tenemos esos programas sino que muchos son gratuitos y se pueden usar directamente desde internet sin tener que instalar ni comprar ningún software.
Uno es el Wolfram/Alpha. Con unas pocas reglas básicas se puede hacer casi cualquier cosa con él. Podéis encontrarlo en este enlace:

 http://www.wolframalpha.com/

Otro que viene muy bien clasificado por temas y muy clarito es :

http://www.solvemymath.com/

Personalmente prefiero el primero. El segundo está en inglés, pero cualquiera de ellos puede servir para que los alumnos puedan comprobar los ejercicios que hacen e inventarse otros nuevos. No requieren invertir mucho tiempo de aprendizaje.