Trasteando en Google Sites

No quería hacer un Blog. Este año decidí que quería que mis alumnos de 2º de ESO colaboraran en la preparación del tema de Materiales y madera, así que empecé a rebuscar, cual padawan desorientado,para ver cual era la mejor opción.

Me pasee por varios lugares de wikis, wikidot, wikispaces y alguna otra de las que se pueden encontrar en una búsqueda fácil con Google. Al final me decidí a usar Google sites, no sin cierta sensación de haber caído en el lado oscuro. Me pareció la mejor opción, drive integrado, lista de correo con los alumnos...en fin lo más fácil,
Con toda la ilusión preparé el trabajo para que ellos pudieran trabajar sin problemas:

1.  Cree un documento de texto que colgué en el aula virtual Edmodo con las preguntas en la que quería que trabajaran y lo enlaces web que contenían la información, vamos como una webquest.
2. Cree el esqueleto de la wiki en Google sites y añadí el enlace en Edmodo, para recibir sus solicitudes de participación en la wiki
3. Expliqué en una sesión breve la herramienta de edición de  y el plan de trabajo a seguir.
4. Antes de la sesión de trabajo, buscaron la solución a las preguntas para agilizar la creación de la wiki, nuestra velocidad de conexión no es muy buena.

Y llegó el día, un buen martes por la tarde en el que comenzábamos el proyecto. La experiencia resultó terriblemente mal, por varias razones.

1. Había alumnos que no habían solicitado participar en la wiki, que no tenían cuenta de correo creada o que no recordaban la clave. 
2. Alumnos que no habían preparado las preguntas, pocos, y muchos más que se las habían dejado en casa.
3. Un error de exceso de confianza por mi parte. Pensé que las páginas web editadas con Google sites , funcionarían igual que el documento colaborativo de texto de Drive !!! Craso error. Se empezarón a pisar en la edición unos a otros, perdiendo las respuestas por no respetar los bloqueos de página.
4. Un segundo error por mi parte fue que puse todas las preguntas en la misma página web en vez de crear una página para cada pregunta.
5. Consecuencias: Las previsibles los que quieren hacerlo bien se desesperan y no dejan de levantar la mano, mi grupo es de 33 aguilillas saltarinas de 2º de ESO, y a los que están menos emocionados con el proyecto les divierte mucho la situación y alborotan... no queda más remedio que echarle grandes dosis de paciencia y no enfadarse. Por supuesto el trabajo no se acabó.

Pero bueno superada la crisis inicial, hay que reinventarse y sacar provecho de los errores. Mis cambios fueron.

1. Evidentemente asegurarme de que todos los alumnos tuvieran sus cuentas creadas y hubieran solicitado la participación, en algún caso siendo sumamente insistente aunque amigable
2. Modificar la estructura de la página y poner una página web por pregunta, esto permite trabajar a todos a la vez
3. Con una lista de preguntas ordenar la edición para que no este todo el mundo intentando acceder a la misma pregunta a la vez.
4. Verificar que los alumnos tengan sus preguntas en soporte informático o en papel al inicio de la sesión.

Con estos pequeños cambios la sesión siguiente fue mucho más satisfactoria y ordenada. Después queda el trabajo de leer lo escrito y proponer la mejora o corrección de las preguntas mal elaboradas.

Creo que los alumnos no se tomaron totalmente en serio la actividad, les falta espíritu de equipo, no están acostumbrados a este tipo de trabajo, y espero mejorar mucho los resultados cuando se acostumbren.

Me alegro de haber cometido todos esos errores, si me hubiera salido bien a la primera es posible que no hubiera escrito esta entrada que espero que sea útil a algún otro que se embarque en la aventura

Fotos de libre uso

Siempre buscando fotos para hacer las presentaciones y exposiciones menos aburridas, un descanso para la vista y un estímulo para el cerebro. El enlace siguiente:

http://foter.com/

Os llevará a una página llena de fotos de uso libre, clasificadas según su temática y tipo de licencia. Eso si, debemos poner al pie de la foto su autor, el crédito se merece aunque la foto sea gratis.
Podéis registraros en la web con una cuenta en foter  o a través de facebook... y cuidadín que el tiempo vuela viendo sus maravillas y ¡¡ también hay que trabajar!!

Photo credit: Foter / CC BY-SA

Blog de Pedro Buendía

¿Pues que voy a estar haciendo?...navegar. Esta vez  consultando un Blog del profesor Pedro Buendía Abril que me proporcionó Bibiana. Pienso que es adecuado sobre todo para matemáticas de 5º, 6º, 1ºESO y 2º ESO. Ahora toca leer y seleccionar. El enlace es:
http://www.animadormatematico.com

Photo credit: Theophilos / Foter / CC BY-NC-ND

Gracias a D. Pedro B. por su página y ¡¡Gracias Bibiana!!

Llegar a ser invisible en mi clase

      Durante el desayuno me encontré con un artículo de la educadora Jane Healey titulado:

 "Becoming Invisible in my classroom".

en el que  se nos habla de la experiencia de proporcionar a los alumnos materiales con los que trabajar para luego, dentro de la clase, observar la evolución del trabajo sin apenas intervenir, dejando que los aprendices vayan construyendo su propio conocimiento interactuando entre ellos, autoevaluándose, desarrollando sus propias ideas y métodos.
       He experimentado un par de veces esto con debates en clase, dónde los alumnos hacen de directores y protagonistas. Ellos te miran cuando intervienen, porque están más acostumbrado a que el profesor sea el centro de la clase, buscan la aprobación a sus intervenciones en tu cara, y se muestran desconcertados cuando no dices nada, y les reorientas a mirar a sus compañeros e interactuar con ellos... es muy difícil no intervenir, porque los profesores estamos acostumbrados a dar nuestra opiniones acerca de todo y a llenar el silencio con nuestra voz...pero observar y dejar hacer es tan positivo que creo que debemos empezar a pensar en callarnos más a menudo, escuchando y observando mucho más.
              Sorprendentemente las clases no se convierten en un caos, y los aprendices saben mantener el orden perfectamente.
               Os dejo el enlace la artículo original en inglés(arriba)  y mi traducción, espero que lo suficientemente adecuada :

    "No hace nada. Le pagan por cuidarnos y nosotros hacemos todo el trabajo."
     Se lo oí decir con picardía  a estudiantes de primaria/secundaria   en la consulta del ortodoncista  describiendo a una profesora que  no se tomaba en serio (flipped) la clase. 
"Ella se mueve alrededor mirándonos, nunca contesta a nuestras preguntas. Sólo pregunta " dónde crees que puedes encontrar esa información". Es estúpida
     Así que yo soy inútil. Fabuloso
     Siempre pensé que un buen profesor es como un buen árbitro deportivo, lo hacen genial cuando nadie se fija en ellos. En otras palabras si yo estoy haciendo bien mi trabajo, los estudiantes estarán aprendiendo sin verme enseñar, escucharme enseñar y sin saber que le estoy enseñando.  Si aprenden yo estoy haciendo mi trabajo.
      Mas allá de los estudiantes, muchos padres y críticos, sobre todo los preocupados por la responsabilidad, no ven lo que hago y se asombran de que su dinero pague ese trabajo. Ellos recuerdan a sus profesores de pie en la clase, hablando, escribiendo en el encerado, matizando frases, repitiendo las tablas de multiplicar, etc...
     Ellos aprendieron  en clases con pupitres en fila, hojas de cálculos y respuestas correctas. Creen en la imagen tradicional del profesor. Así que en el  mundo de la educación de hoy, ¿qué es enseñar¿qué se espera que hagan los profesores para merecer su sueldo?
     En una clase innovadora los observadores podrían ver un profesor observando a sus estudiantes contestando preguntas sobre como escribir un párrafo,  a un profesor inclinado sobre los estudiantes para comprobar la credibilidad de las páginas  web en el botón "Acerca de", o arrodillado cerca de una mesa guiando a un grupo que intenta resolver un problema de matemáticas sobre una pirámide hecha con monedas. 
     Lo que no verán son las horas de preparación del trabajo encontrando "problemas relevantes", guías para búsquedas web seguras ni la elaboración de cuestionarios técnicos para crear preguntas de ensayo. Tampoco verán las horas de evaluación basadas en las rúbricas  con las que  el  profesor 
guía a los alumnos en su desarrollo.
    Hoy en las clases los alumnos están trabajando para publicar sus propios libros, apuntar lecturas,  desarrollar investigaciones profundas, diseñar decorados para una representación, crear portadas de libros, y reunir información para una exposición. Los profesores invierten tiempo  preparando  actividades con los materiales y características adecuadas, mientras evalúan más que nunca el desarrollo de los estudiantes.
     El profesor no está al frente de la conversación en la sala, porque está en todos lados, interactuando con cada alumno, trabajando a su nivel con sus capacidades, y retándolos a mantenerse activos y expandiendo los límites de su conocimiento. El profesor está siempre en movimiento ajustándose a las necesidades  de cada estudiante o grupo. 
     Uno de mis mentores favoritos dice " nosotros construimos el arenero y ellos juegan en él". Yo tengo que construir el arenero, organizar y conectar estudiantes, sus redes y recursos, haciendo cientos de ajustes al vuelo.
     Así que yo no soy exactamente inútil, sólo menos visible, mi voz, mis ideas y mi enseñanza están en en otro lugar diferente al tradicional.